孩子有一种力量叫做“吸收性心智”,爸爸妈妈你们知道吗?

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人类心理世界的发展与身体的发展一样,也会遵循同样的自然规律。人类的心理平台最初仅仅是一个物质的积累,而心理的这一过程是依靠所谓的“有吸引力的心智”来完成的。

—《有吸引力的心灵》


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孩子不经意的模仿,其实是源自他们具有“吸收性心智”。孩子在婴儿时期的这种吸收是完全无意识无选择的“全盘吸收”,而且他们就是在这个吸收的过程中形成了自己的心理个性。


蒙台梭利在《吸收性心智》中写道“儿童有一种天生的能量,促使他通过吸收性心智适应当下的时代与文化。这就是人类漫长童年存在的意义。”


儿童是自我的创建者刚出生的儿童从精神到物质一无所有,但却拥有巨大的发展潜能,这是人类的创造本能,这种创造力促使人逐步地完善自己,直到他能够适应自己的时代和社会。


儿童具有一种天赋本能,儿童直接把知识转化为心理能力。“知识不仅仅进入大脑,而且促使大脑的形成,形成了大脑的一部分。儿童通过他们周围的环境,建立了他们的精神世界,我们称这种心理现象为“具有吸收性心智”。



吸收性心智就像一块海绵



  在儿童生命的前几年,他们通过这种与生俱来的能力,如同海绵汲水般从周围的环境中吸收各种信息,不仅与世界建立联系,而且会形成自己的个性和行为模式。


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儿童的学习过程与成人截然不同,他们可以毫不费力地从周围的环境里吸收大量的信息。


儿童生活的经历给他提供了丰富的印象,在未来的认知过程中儿童再将这些印象进行分类和重组。


这些经历在儿童生理(身体的体验)和心理(大脑的工作)之间持续地相互影响,成为儿童心智成长的基础。蒙台梭利把儿童的这一特点叫作“吸收性心智”,这是一种让孩子吸收和内化生活体验从而得到成长的心智。


吸收性心智是儿童所特有的无意识的记忆力,是吸收环境并加以适应以形成人格的能力,不仅如此,它同时也吸收当地的语言习惯、气候风土,将自己塑造成具有适应体质的原动力。心理的这种吸收能力是至关重要的,它促成了一个人的成长,并且让他适应了当地的社会秩序、气候、风俗习惯等。




  吸收什么  



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1、物质的形象(多给孩子呈现美好的事物)

2、各种关系

3、态度、情绪、偏见(个性、品质)

4、爱国主义、宗教、社会习惯、文化(价值观)

5、通过感官吸收到各种物质的特性(社会认知)

6、语言,只吸收人的语言(语言启蒙)

7、行为动作:慢、细致、精确(优雅与礼仪最佳教育时期,教具演示要慢一点、细致一点,给孩子精确的概念和认知。)



2 吸收性心智两个阶段



“吸收性心智”,这是一种让孩子吸收和内化生活体验从而得到成长的心智。这种吸收性心智从出生到3岁时无意识的,在3~6岁逐渐变成有意识地吸收。


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>>>>0-3岁无意识阶段


0~3岁阶段,是指从出生到三岁,是儿童无意识的成长与吸收的阶段。“在0~3岁阶段,成年人无法了解儿童的心理,也就是说,我们无法直接对儿童施加任何影响。”


儿童是依靠敏感期和吸收性心智的作用,逐步建立了精神的内在结构。儿童的各种能力得到独立的发展,如语言、手和腿的运动等等,一些感觉能力也逐渐形成,心理的各种控制能力也各自独立发展出来。


儿童在出生后的两三年,所受到的影响可能会改变他的一生。如果他在这一期间受到伤害、暴力或其他障碍的影响,其个性就会发生偏离。也就是说,如果儿童在发展过程中遇到障碍,他的性格就会不正常。


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如果儿童能够自由发展,他的性格就会正常。如果我们在受孕、妊娠、出生和出生后这一时期,都能够采取科学的方法,那么儿童在3岁时就会发展成为一个正常的人。


人生的最初两年会影响人的一生;婴儿有很大的心理潜能,成人对此却没有给予足够的重视;儿童心理非常敏感,成人一点点的粗鲁行为都会影响到他们的心理,甚至会影响他们的一生。


1岁半是教育的一个转折点。


儿童在1岁半时,在肢体上已为上肢与下肢的协调做好了准备,他可以独立行走了,不再完全依赖成人,个性也得到了一定的发展,而且他已经开始努力表达自己的思想了。


2岁“语言爆炸”期的到来。


儿童将会达到一个真正的完全发展期,这将是一个需要不断努力和具有建设性工作的时期,成人必须做好准备对这种努力提供帮助,了解儿童,给儿童自由,特别注意不要打乱生命的自然规律。这一年龄儿童的特征是:他们会尽最大努力地做完一件事情。


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这一时期的儿童正处于秩序、微小事物、语言、感觉、动作等敏感期的高峰期。


3岁意识出现并开始发挥作用。


儿童无意识和有意识的两个阶段似乎有一个明显的界限。3岁之前,是各种功能的建立阶段,各个器官一直是独立发展的,儿童是一个无意识状态下的创造者。


3岁之后,是各种功能的发展阶段,在大脑的指导下手开始进行工作,使得前一时期独立发展的器官成为一个整体。各个器官协同工作,为个体服务,儿童则变成了一个有意识状态下的劳动者。


>>>>3-6岁有意识阶段


儿童从3~6岁的这个过程,已经能够有意识地对周围环境进行研究了,他开始了一个真正的创造和建设阶段。


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儿童在前一阶段创造的潜在能力,已经开始渐渐地展现出来,这有赖于儿童有意识的经验。他开始用那双受智慧支配的双手从事人类特有的活动。


3~6岁是一个通过行为进行自我“建设性完善”的时期,儿童现在有两种倾向,一种是加强自己对环境中行为的意识,而另一种则是完善已经形成的各种能力。


蒙台梭利曾深刻地指出,“任何高等教育都无法抹掉婴儿在0~3岁时期形成的东西。由此可见,0~3岁阶段内教育的重要性。如果儿童在3岁之前遇到的一些障碍,导致了他人格的偏离,那么在3~6岁这一时期还可以进行补救,因为这一时期是大自然对儿童心理建设的收尾时期。”


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至此,我们就可以更进一步理解中国的谚语“三岁看大,七岁知老”的道理了。


因为儿童 “在6岁以前所建立起来的各种能力会伴随他们终生,他们的走路和做事的方式都会定型,心理发展模式得以建立,独立、自信、专注、责任等诸多优秀品质得以形成,并会成为他们性格的永久特征。


这些东西会决定他们属于底层社会还是上层社会,因为不同社会阶层的差别就体现在这里,就像我们用不同的语言来区别不同的民族一样。”


  成人的辅助  



孩子需要根据自己的“内在规律”,同时给予自由的发展空间。


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1、成人需要观察孩子的需求,满足这种需求并帮助孩子,建立丰富、美丽、接纳和正面积极的环境。

2、教育应从孩子诞生(受孕)的一刻开始。

3、环境的建立要去迎合、满足孩子的吸收性心智,从而让孩子发展出自己的潜能。


在我们的日常生活中,我们没有办法将所有的东西都介绍给孩子,但是孩子可以通过感官来获得这些知识,并不是老师在不断教授。然而当我们将环境中的一切都井然有序的摆放、呈现出来的时候,实际上,我们是为孩子提供了一个秩序的模范。


孩子在环境中有沟通的自由、移动的自由、时间安排的自由,所以他可以选择看别的孩子工作。从其他孩子身上,就可以学习这个工作怎么做?甚至不需要我们展示,因为他们都是生活在群体中的,因为吸收性心智的存在,所以孩子跟孩子之间可以彼此学习。


作为蒙台梭利教师,充当“引导员”的角色,起到模范的作用,因为我们在环境中会给孩子传递无声的信息。我们的动作、以及跟其他人的互动、行为的方式孩子都会全盘吸收。如果我们想让孩子学会如何优雅的做这些动作,首先自身就要有这些动作,想要孩子有好的语言自己就要有好的语言,想让小朋友之间互相尊重我们就要彼此尊重。因为这些动作都会被孩子吸收、观察到。


如果我们为孩子提供了一个很好的环境,却总是告诉孩子应该做什么,提示孩子做什么?这样就触动不了孩子内心的引导力。当然我们也不会允许孩子随心所欲做他想做的事情,因为一个社会如果没有规则他就不是一个有建设性、创造性的社会,而是一个非常混乱的社会。因此,提供自由必定伴随限制,但是这些限制仍旧能够让孩子积极行动,因此蒙台梭利提出,在环境中提出来的所有限制都要基于尊重彼此、尊重环境中的事物。

这也就意味着在环境中要合理安排自己的事情。例如:喝水,上厕所。工作时间不会把孩子召集起来,孩子会根据自己的需求去合理安排自己的事情。


我们一定要理解“儿童之家”是什么意思,“儿童之家”就是一个儿童的家,是一个让孩子为自己生活做好预备、为之后上学做预备、让孩子知道如何控制自己,如何去专注,如何在群体当中开展任务的地方。如果孩子学会这些东西,之后学校生活会非常简单、愉快。当然,这不也正是我们所期望的吗?



本文来自蒙台梭利教育学院—专业蒙台梭利师训平台


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