孩子是幼师的国王,幼师是孩子的天使,帮助孩子发现自己的力量!

学会爱孩子并懂得如何爱

幼儿园老师,只要对孩子有爱,其他技能都可以培养;如果没有爱的能力,光有教育技术也难以走上正确的方向。

比如孩子们不怕老师,跟老师很亲,从很多细小之处都能反映出来。孩子见到老师打招呼,是出于自愿和喜悦的。这些都能看出老师们对孩子的爱,是真诚的。老师们对孩子的态度,总是非常温和,没有责骂、怒吼、指责、呵斥甚至不耐烦。

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帮助孩子建立起“我很好”的信念

幼儿园老师不应该拿某个孩子和别的孩子进行比较,对孩子说的最多的要是鼓励和支持。

老师们对孩子,给予充分的认同,不会让孩子们觉得自己不好。

老师要制止孩子的危险行为,也要对孩子有遵守规则的要求,但不是用惩罚的方法,不会使用带有情绪的语言暴力,不会用白眼和冷脸对待孩子,更不要给孩子“贴标签”,平等地对待每个孩子,不强化竞争,帮助孩子建立“我好,你也好”的信念。

理解孩子的行为孩子一个外在的行为,在不同人的眼里,对其内在原因,可能会有不同的理解;不同的理解会导致给予孩子不同的回应;不同的回应长期多次累积,就产生了孩子不同的成长结果。

如果幼儿园老师能掌握更多关于孩子的知识,就能理解他们言行举止的含义,更好地与孩子相处。

通过做事,帮助孩子发现自己的力量


1、给孩子自己动手做事的机会

从入园开始老师就进行生活基本技能培养,协助孩子做越来越多照顾自己的事情,比如穿脱衣服和鞋子、取送餐具、自己如厕、将自己衣帽架上的东西装进书包等。老师允许孩子自己做,不会嫌他们慢或麻烦。

教育就在生活中。在于幼年时期,能不能踏踏实实地从一件件具体事情中,获得生存发展的技能、克服困难的勇气、坚持下去的毅力和达成目标的信心。

2、慢慢地做给孩子看,不加痕迹地示范

幼儿期孩子有模仿的特性,抓住这个年龄孩子的这一特点,趁孩子想自己做的意愿很强烈的时期,给孩子提供环境和示范,让孩子从自己做事中获得体验。

当孩子在身边来看大人做事的时候,大人就把动作慢下来,一步一步,分解动作,按顺序、慢慢地示范给孩子看,让孩子知道一步一步怎样做的。

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3、不过多地语言指导,不加以评判或责怪

示范过程中,不要边做边用语言解释,这样有利于孩子集中注意力在具体的动作上;否则容易形成嘴上说得一套一套的像是全明白,落到实际则不知道具体每一步怎么操作或遇到一困难就放弃,没有信心和力量完成。

孩子做完之后,也不要过多的语言评价。可以让孩子看到自己的能力,这样有助于孩子建立起对自己的良好评价,而不是总期待得到别人的评价。

4、准备适合孩子们工作的环境和工具

幼儿园有各种小小的、正好适合孩子用的工具,小毛巾、小抹布、小笤帚、小桌椅、小剪刀;有老师提前精心准备好的手工材料,装在托盘里,分类摆放在矮矮的架子上。

孩子做同一工作所需的材料和工具会放在一处,孩子不用到处去找,因为在找的过程中孩子的心力已被分散甚至可能忘记了本来想做什么。架子上工作材料和玩具,井然有序,并且不会太多,会定期更新。

投入行动带动孩子,愉快气氛感染孩子

幼师和孩子们在一起时,总是很投入。孩子们遇到感兴趣的事物时,她跟着孩子一起喜悦;孩子们有新发现时,她一起惊喜。她的投入带动孩子们也投入地探索研究、专注做事。

可以让班级家长想一下,一天中有多少时间是真正和孩子在一起呢?在一起时,是不是心不在蔫的?所谓高质量的陪伴,就是全身心地投入地和孩子在一起。

用自然和艺术之美滋养孩子的心

老师要做的还有很多很多。带着孩子一起做大型搭建、种地、做木工活、照顾环境……

让孩子在丰富的动手参与过程中获得能力和信心。尊重孩子,从孩子的视角去看问题,用商量的口吻和孩子说话。在孩子有情绪时,先试着说出他的感受,并表达认同,接纳允许孩子有情绪,然后一定会帮助孩子解决问题。

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